Il Consiglio di classe della III^ liceale della sez. E, classe composta inizialmente da ventinove alunni – 17 femmine e 12 maschi – con due ragazze e un ragazzo ripetenti di III^ E, ma di 28 dalla fine di ottobre, dopo l’abbandono da parte del ragazzo ripetente, tutti provenienti dalla sezione, ha ritenuto in sede di programmazione d’inizio anno di dover perseguire i seguenti obiettivi :

a) Formativi

• Rafforzare la capacità di organizzazione dei dati e guidare all’acquisizione di un metodo di lavoro autonomo e di gruppo nel rispetto delle regole;

• affinare e consolidare le capacità di comunicazione, di analisi e di collegamento;

• acquisire flessibilità, capacità progettuali e competenze specifiche per un adeguato orientamento negli studi e nel mondo del lavoro.

b) Cognitivi

• Pervenire ad un’adeguata "conoscenza" dei contenuti disciplinari in termini di fatti, tematiche, criteri, metodi e teorie;

• fare acquisire "competenze" nel cogliere le correlazioni tra i saperi, nel comprendere ed utilizzare linguaggi specifici, nel sapersi adattare alle innovazioni tecnologiche;

• rafforzare le "capacità" di comprendere e proporre messaggi scritti ed orali in modo critico ed in forma corretta, nonché di orientarsi adeguatamente nell’indagine critica dei fenomeni letterari, storici, sociali, esistenziali, scientifici e artistici;

• educare alla salute come benessere psicofisico per star bene con se stessi e con gli altri.

I docenti dell’area umanistico-letteraria ed espressiva hanno individuato i seguenti percorsi tematici:

Natura, individuo, società.

La donna nella letteratura.

La guerra.

La comunicazione.

Gli alunni si propongono di presentare, ad inizio di colloquio, un argomento o un lavoro di ricerca seguendo itinerari tematici individuali di carattere pluridisciplinare trattati con i docenti.

RELIGIONE

Si veda l’allegato.

Nell’insegnamento della lingua e della letteratura italiana la Docente ha perseguito i seguenti obiettivi:

a) Formativi

• maturazione di una coscienza civica dell’adolescente in rapporto sia al superamento della prova d’esame sia all’inserimento nel sociale

• acquisizione di un’identità psichica e sociale sufficientemente matura e disponibile alla comprensione dell’altro e alla cooperazione con l’altro.

• b) Cognitivi

• conoscenza completa dei movimenti letterari nei loro rapporti con le dinamiche storico-sociali e con le tradizioni letterarie;

• competenze metodologiche di analisi e di lettura dei testi attraverso la loro contestualizzazione e le tecniche narratologiche;

• potenziamento delle abilità linguistico-espressive, a livello sia orale che scritto, mediante un’esposizione scorrevole ed organica, sostenuta da un’adeguata acquisizione del vocabolario letterario;

• capacità di formulare un proprio motivato giudizio su un fenomeno letterario in rapporto alle conoscenze ed alle competenze raggiunte.

Nell’insegnamento della lingua e della letteratura delle discipline classiche i Docenti hanno perseguito i seguenti obiettivi :

a) Formativi

• consolidare la consapevolezza della sostanziale unità culturale della civiltà occidentale con il mondo antico;

• rafforzare le competenze di esegesi e di traduzione, sviluppare le capacità di astrazione e di riflessione.

b) Cognitivi

• interpretare e tradurre i testi;

• rafforzare le conoscenze morfo-sintattiche con riferimento all’area semantica;

• contestualizzare i testi cogliendo i legami con la produzione letteraria coeva;

• individuare il carattere del genere letterario ed i livelli di lettura del testo;

• rafforzare le capacità di comprensione delle opere letterarie attraverso la lettura degli autori classici in lingua originale;

• promuovere l’interesse per il mondo classico nelle sue componenti etico-sociali e storico-politiche;

• saper riconoscere percorsi tematici attraverso i generi letterari.

Per le discipline in oggetto la Docente, nel corso del triennio, ha curato che gli alunni conseguissero i seguenti obiettivi:

a) Formativi

• interazione tra passato e presente;

• consapevolezza di trovarsi inseriti in un contesto storico dai valori consolidati pur nella tensione tra conservazione e innovazione;

• riflessione sulla condizione dell’uomo come singolo e come gruppo in relazione con gli altri in una società multietnica;

• svolgimento dell’individuo: da soggetto a progetto.

b) Cognitivi

• comprensione e uso del lessico storico e filosofico;

• accertamento del fatto e interpretazione dello stesso;

• costruzione di messaggi documentati con opportuni richiami a questioni dello stesso tipo;

• lettura e comprensione di documenti e testi.

La Docente di Matematica e Fisica ha perseguito i seguenti obiettivi :

a) Formativi

• Formazione dell’allievo finalizzata ad una conoscenza specifica della realtà, attraverso modelli interpretativi della stessa.

• Acquisizione dell’abitudine a studiare ogni questione attraverso l’esame analitico dei suoi fattori.

• Acquisizione della capacità di riesaminare criticamente e sistemare logicamente quanto viene conosciuto ed appreso.

• Acquisizione del collocarsi e svilupparsi della scienza nel contesto storico.

b) Cognitivi

• Capacità di risoluzione di un sistema di disequazioni

• Conoscenza della circonferenza e della parabola nel piano cartesiano.

• Conoscenza dei contenuti fondamentali della trigonometria

• Competenza operativa in trigonometria.

• Capacità di decodificare testi specifici e di interpretare correttamente le scritture matematiche

• Conoscenza del linguaggio scientifico e utilizzo appropriato dello stesso.

• Conoscenza, comprensione e descrizione dei fenomeni fisici fondamentali della termologia, della termodinamica e della elettricità .

La Docente di Scienze ha perseguito i seguenti obiettivi :

a) Formativi

• Interagire con gli altri riconoscendo e rispettando i ruoli.

• Promuovere sempre un maggiore rispetto nei confronti della diversità.

• Promuovere l’acquisizione di comportamenti corretti e consapevoli nelle scelte che influenzano l’ambiente.

• Inquadrare i fenomeni naturali nei loro contesti più ampi.

• Applicare le conoscenze nella soluzione di problemi.

• Sviluppare la capacità di approfondimenti autonomi.

b) Cognitivi

Conoscere i contenuti disciplinari.

• Conoscere le leggi fondamentali che regolano la dinamica celeste e la dinamica endogena.

• Conoscere il linguaggio specifico della disciplina.

• Saper individuare la ciclicità dei fenomeni astronomici e geologici cui è soggetta la Terra.

• Saper distinguere le attività sismiche, vulcaniche e tettoniche ed inserirle in un contesto più ampio di dinamica terrestre.

• La Docente di Storia e Letteratura inglese ha perseguito i seguenti obiettivi :

a)Formativi

• potenziare le capacità espressive individuali degli studenti

• comprendere il senso globale di un messaggio orale

• enucleare le strutture di un testo cogliendone la situazione, l’argomento, gli elementi essenziali

• saper riassumere e sintetizzare (oralmente e per iscritto) un testo letto o ascoltato

• acquisire competenze comunicative sostenute da un adeguato corredo linguistico

• acquisire capacità di comprensione dei testi di lingua inglese

• acquisire capacità di analisi, di rielaborazione concettuale delle conoscenze

• sviluppare la capacità di collegamento all’interno di aree disciplinari affini

• esporre le conoscenze in modo corretto, coerente, autonomo ed approfondito

b) Cognitivi

• utilizzazione delle conoscenze e delle competenze in situazioni interattive

• orientamento ed inquadramento delle correnti letterarie e degli autori in ottica comparata allargando il confronto anche ad autori italiani ed attuando opportuni collegamenti di tipo interdisciplinare

• conoscere la lingua, la cultura e la letteratura inglese per un consapevole impiego delle competenze acquisite.

La Docente di Storia dell’Arte ha perseguito i seguenti obiettivi:

a)Formativi

• Rispetto per il patrimonio artistico sentito come patrimonio culturale ed economico collettivo.

• Maturazione di un’autonomia di apprendimento che consenta, attraverso il bagaglio di conoscenze acquisito, di orientarsi nel mondo dell’arte e, in genere, dell’immagine, continuando a coltivare, al di là degli studi universitari o del lavoro prescelti, una sorta di autoeducazione permanente all’arte.

b)Cognitivi

• Conoscenza, nelle linee generali, della storia dell’arte attraverso lo studio delle opere, personalità e movimenti significativi, nel suo svolgimento cronologico e nelle sue connessioni con la storia della società e della cultura.

• Acquisizione di un corretto linguaggio specifico.

La Docente di Educazione fisica ha perseguito i seguenti obiettivi:

a) Formativi

• Acquisire la coscienza della propria corporeità mediante la difesa della salute e la ricerca dell’equilibrio psicofisico.

• Saper "ascoltare" il proprio corpo per conquistare la "sintonia psicomotoria".

• Ricercare e consolidare una equilibrata coscienza sociale.

• Avere la consapevolezza del Sé e migliorare l’autostima.

• Essere in grado di integrarsi e differenziarsi attraverso vissuti soddisfacenti e sperimentazioni concrete.

b) Cognitivi

• Potenziare la coordinazione dinamica.

• Padroneggiare i propri mezzi motorii.

• Saper gestire l’organizzazione spazio-temporale adeguata alle situazioni.

• Utilizzare in modo appropriato i transfert motorii.

• Controllare le emozioni e lo stress, utilizzando le dinamiche respiratorie e il rilassamento.

• Vivere il concetto di Sport non solo come ricerca di risultati, ma essenzialmente come mezzo per consolidare il Sé e strutturare la personalità.

• Rispettare le regole e i ruoli.

• Essere in grado di assumersi le proprie responsabilità.

Al fine di raggiungere gli obiettivi previsti, la Docente ha enucleato le seguenti unità tematiche :

• L’intellettuale e la società.

• Gli umili nella letteratura.

• Letteratura e mito.

• Il Romanzo: la società borghese.

I contenuti specifici, presi in considerazione, sono stati i seguenti: Foscolo, Leopardi, Manzoni (il problema della lingua, le tragedie), Romanzo realista in Europa. Realismo in Italia : Scapigliatura. Naturalismo, Verismo. Verga.. Simbolisti francesi. Decadentismo. Pascoli. D’Annunzio. Pirandello Svevo. Ermetismo: Ungaretti, Montale, Saba.

Lettura di pagine critiche.

Letture ed analisi di romanzi dell’Ottocento e del Novecento.

LATINO E GRECO

Per le discipline dell’area classica i Docenti hanno delineato itinerari tematici con particolare attenzione al teatro, al poema epico, all’elegia, all’epigramma, all’oratoria, alla storiografia, alla satira, al romanzo.

Hanno inoltre presentato tematiche a sfondo sociale quali "la donna nella società", il "rapporto tra padri e figli ", "maestri ed allievi", " padroni e schiavi" . Hanno supportato lo studio degli autori della storia letteraria latina e greca con la lettura dei testi, anche in traduzione italiana, effettuata in classe e assegnata agli alunni a casa.

STORIA ed EDUCAZIONE CIVICA, FILOSOFIA

E’ stato esaminato il dibattito sul Novecento come secolo lungo, breve o spezzato. Si sono considerati gli stati europei, con particolare riguardo ai problemi interni (politica, economia, società e cultura) e ai rapporti internazionali creati dalle guerre mondiali; e l’assetto dell’estremo oriente, con particolare riguardo alla Cina, fino alla formazione della repubblica democratica e alla rivoluzione culturale. Grande attenzione è stata rivolta alla seconda guerra mondiale ed ai problemi ad essa connessi; alla Shoah e alla banalità del male; ai movimenti politici; alla lotta per le libertà civili e democratiche e per il lavoro; alla resistenza in Europa e in Italia; all’Italia repubblicana (in questo quadro è stata inserita la Costituzione); alle guerre di Corea e del Vietnam; alla caduta del Muro di Berlino; alla rivoluzione di velluto e alla dissoluzione dell’U.R.S.S.; all’integrazione europea. E’ stata considerata la questione ebraica, dal movimento sionista alla nascita dello Stato d’Israele, la questione palestinese fino agli accordi di Camp David. Sono stati affrontati i problemi terzomondisti - dalla decolonizzazione alla posizione dei Paesi non allineati - e i problemi connessi alla globalizzazione.

Lo studio si è incentrato sui rapporti tra filosofia e gnoseologia e tra filosofia ed epistemologia (idealismo, positivismo, neopositivismo e strutturalismo); tra scienza e tecnica; tra filosofia e storia (storicismo); tra filosofia e scienze sociali; tra etica e politica; tra intellettuali e potere; tra economia e società; tra conscio e inconscio; tra esistenza autentica ed esistenza inautentica; tra condizionamenti e libertà; tra natura e cultura; il soggetto e la sua dissipazione. Nell’ambito della bioetica è stato considerato il principio di responsabilità.

MATEMATICA E FISICA

Al fine di raggiungere gli obiettivi prefissati, la Docente ha affrontato le seguenti tematiche :

Trigonometria

Gli angoli, gli archi e la loro misura.

Le funzioni goniometriche.

Identità ed equazioni goniometriche.

Equazioni goniometriche di secondo grado riconducibili a equazioni elementari.

Formule di addizione e sottrazione, formule di duplicazione.

Relazioni tra gli elementi di un triangolo rettangolo.

Teoremi del seno e del coseno.

Le leggi di Keplero e relative dimostrazioni. -La legge di Newton.- Le onde.- I raggi luminosi.- Introduzione all’elettrostatica.- Il campo elettrico.- Il potenziale elettrico.- Fenomeni di elettrostatica.- La corrente elettrica continua.- La corrente elettrica nei liquidi.- Fenomeni magnetici fondamentali.

La Docente ha svolto i seguenti argomenti alla data del documento:

1 – L’ambiente celeste

Le stelle. L’evoluzione dei corpi celesti. Le galassie e la struttura dell’Universo. Il Sistema Solare. La stella Sole. I pianeti e gli altri componenti del Sistema Solare.

2 – Il pianeta Terra

La forma della Terra e le sue dimensioni. Le coordinate geografiche. I moti della Terra. Prove e conseguenze.

3 – La luna e il sistema Terra – Luna

Caratteristiche della luna. I moti della Luna. Le fasi lunari.

4 – La crosta terrestre: minerali e rocce

La crosta terrestre. I minerali, le rocce. Le rocce magmatiche , sedimentarie e metamorfiche. Ciclo litogenetico.

Si prevede di svolgere i seguenti contenuti entro la fine dell’anno

5 –I fenomeni vulcanici –

6-I fenomeni sismici-

INGLESE

Lo svolgimento del programma ha seguito le indicazioni ministeriali, con particolare riferimento ai seguenti itinerari tematici: l’età vittoriana dal punto di vista storico e sociale, con particolare attenzione ad alcuni esempi della fictional prose inglese e americana; l’individualismo nel modernismo e le nuove tecniche narrative del XX secolo. Lo studio dei fenomeni letterari e’ stato sostenuto da una continua attenzione agli aspetti linguistici. Sono state approfondite le tematiche sull’utopia e la distopia, l’influenza della propaganda politica sulle masse, la "modern fiction".

STORIA DELL’ARTE

La Docente ha privilegiato i seguenti contenuti:

Il Neoclassicismo: caratteri generali. Canova. David. Il Romanticismo: Goya. Ingres. Géricault. Delacroix. Il Realismo: Courbet. L’invenzione della fotografia. L’Impressionismo: Manet. Renoir. Degas. Monet. Gauguin. Van Gogh. Cézanne. L’architettura nell’Ottocento: gli stili storici . I nuovi materiali. La città. Caratteristiche generali dell’Art Nouveau. La tendenza espressionista: Picasso blu e rosa. Il Cubismo: Picasso. Il Futurismo. Il Dadaismo: Duchamp.

Testo in adozione: Cottino-Dantini, La storia dell’Arte, Archimede Edizioni, vol.3

EDUCAZIONE FISICA

Espressività e comunicazione corporea.

Gestione dei propri mezzi motori, anche con l’utilizzo dei grandi e piccoli attrezzi codificati e non.

Capacità coordinative – coordinazione, equilibrio, resistenza aerobica.

Capacità condizionale – resistenza, resistenza anaerobica, forza -.

Respirazione e ginnastica respiratoria.

Fondamentali della pallavolo e cenni sul nuovo regolamento del gioco sportivo.

I Docenti hanno svolto, in aggiunta alle normali attività integrative per il recupero delle carenze pregresse, attività curricolari di recupero e di sostegno dislocate temporalmente tra la fine del primo quadrimestre e l’inizio del secondo. Hanno favorito la partecipazione degli allievi ad attività extracurricolari, liberamente scelte dagli stessi alunni, sulla base di una programmazione studiata ed approvata dal Collegio dei docenti e dal Consiglio di classe. Gli alunni hanno partecipato nel triennio ad attività di orientamento all’università; a conferenze presso l’Istituto Italiano di Studi filosofici, l’Archivio di Stato e la Storia Patria, accompagnati dall’insegnante di Storia e Filosofia; al laboratorio di Storia : "Metodologia e ricerca storica. Conoscenza storica del territorio. Napoli 1400-2000", svolgendo ricerche nell’Archivio di Stato, nell’Archivio Storico Municipale, nella Società Napoletana di Storia Patria, nella Biblioteca Nazionale; a visite guidate con i docenti di Latino e Greco, di Scienze e di Matematica e Fisica, di Inglese e di Educazione fisica; a mostre nei Musei, accompagnati dall’insegnante di Storia dell’Arte; al Cineforum e ad attività teatrali, anche in lingua inglese; ad uno stage in una scuola di lingua inglese e compresenze con una docente madrelingua inglese; ad attività sportive; a viaggi di istruzione ad Atene e Grecia classica, a Barcellona, a Praga. Alcuni allievi hanno partecipato al PET, a corsi di eccellenza di Italiano e Greco, al Certamen di Latino con profitto per l’intera classe, come scambio di esperienze.

METODI, MEZZI, STRUMENTI E TEMPI

Si sono attuate, ai fini dell’apprendimento, modalità di comunicazione, favorendo atteggiamenti di collaborazione e rispetto, per l’interazione insegnante-alunno. A tale scopo, oltre alla lezione frontale, è stato dato spazio al lavoro di gruppo e alla discussione in classe, quale verifica di tipo multiplo e collettivo; il suo impiego è servito anche a valutare il livello individuale e globale di maturazione critico-culturale della scolaresca. Quando è stato possibile, si è proceduto secondo un metodo interdisciplinare di apprendimento per favorire una maggiore flessibilità comportamentale.

Gli alunni hanno seguito interventi di recupero curricolare che è stato attuato durante il normale orario di lezione, coinvolgendo l’intera classe con criteri diversificati. I Docenti hanno approfondito parti di programma, hanno rivisto argomenti non assimilati o non compresi adeguatamente, con esercitazioni di gruppo, con tecniche di tutoraggio e con traduzioni guidate. Si sono promosse attività di approfondimento per alunni che non hanno evidenziato particolari lacune. Frequenti sono stati i lavori di gruppo e le ricerche a breve termine. Sono stati proposti testi significativi, articoli di giornali e video su argomenti stimolanti, per sensibilizzare i giovani all’ascolto, alla comprensione e alla visione.

Hanno concorso all’attuazione dell’itinerario educativo-didattico mezzi come libri di testo della biblioteca, giornali, audiovisivi, performances degli stessi alunni al pianoforte o con recita di poesie. Le attività pratiche, svolte in laboratorio o in palestra, sono state finalizzate alla acquisizione di competenze specifiche, come si evince dalle relazioni finali dei singoli Docenti.

VERIFICHE E VALUTAZIONE.

I Docenti hanno proceduto periodicamente all’accertamento delle abilità e delle competenze acquisite dagli alunni. L’interrogazione-verifica, intesa quale accertamento della lezione svolta, ha inteso vagliare la conoscenza accurata dell’argomento, l’impiego di un repertorio linguistico adeguato alle varie discipline, il dominio critico delle idee. La verifica è stata lunga, breve, sotto forma di esercizio di tipo tradizionale, o il risultato di una relazione individuale e di gruppo o di un questionario con la trattazione sintetica di argomenti e quesiti a risposta singola o multipla. Le prove scritte di Italiano sono state corrette e valutate sulla base dei seguenti criteri:

Rispondenza tra proposta e svolgimento.

Capacità di argomentazione, di problematizzazione e di approfondimento in maniera personale e critica.

Correttezza sintattica e lessicale.

Capacità di interpretazione e di analisi testuale.

Capacità di effettuare collegamenti di carattere pluridisciplinare.

Le prove sono state assegnate sempre secondo le varie tipologie indicate dal regolamento (art.4) del nuovo esame di stato.

Le prove scritte di Latino e di Greco sono state corrette e valutate sulla base dei seguenti criteri:

a) comprensione del senso del passo

b) conoscenza della lingua

c) resa in italiano

Le prove scritte di Inglese sono state corrette e valutate sulla base dei seguenti criteri :

a) accettabile padronanza grammaticale, sintattica e semantica

b) capacità espositive, rielaborative e di sintesi.

Durata della prova: 2 h.

1^ simulazione: 18 marzo 2010 - Modalità: tipologia A ( trattazione sintetica di 15 righi )

Materie : Latino, Storia, Fisica, Scienze, con la scheda allegata per la valutazione.

2^ simulazione: 30 aprile 2010 – Modalità: tipologia A ( trattazione sintetica di 15 righi )

Materie : Latino, Storia, Fisica, Scienze, con la scheda allegata per la valutazione.

La valutazione delle prove scritte è stata fatta riferendosi non ad astratte scale di valori, ma alla media raggiunta dalla classe in quella prova. La valutazione, inoltre, non è stata il risultato di un momento isolato, ma di un processo costituito dall’accertamento degli indicatori qualitativi e quantitativi di seguito indicati:

a) livelli di partenza

b) condizionamenti

c) partecipazione alle lezioni

d) metodo di studio

e) impegno

f) progressione nell’apprendimento.

Considerata tale premessa, i criteri di valutazione sono stati così concordati:

voti 0-2 conoscenze carenti, linguaggio inadeguato e semplicistico, incapacità di servirsi delle informazioni fornite dal libro e/o degli orientamenti offerti dal docente nel corso della lezione (molto scarso)

voto 3 conoscenze carenti, linguaggio inadeguato e semplicistico (scarso)

voto 4 qualche conoscenza superficiale ed isolata, incapacità di utilizzare le conoscenze apprese e di riferirle a contesti propri delle discipline (insufficiente)

voto 5 acquisizione mnemonica dei contenuti delle discipline, scarsa propensione agli approfondimenti, linguaggio povero sul piano semantico, operatività insicura (mediocre)

voto 6 conoscenza minima degli argomenti studiati, uso semplice ma corretto del linguaggio nell’articolazione del periodo, disponibilità agli approfondimenti solo su diretta sollecitazione e in presenza di stimoli adeguati (sufficiente)

voto 7 conoscenza sicura, capacità di organizzare il proprio sapere in contesti articolati e ben assimilati, linguaggio chiaro e articolato (discreto)

voto 8 conoscenza approfondita e completa, capacità di organizzare il proprio sapere in contesti articolati e ben assimilati, tendenza a cogliere i nessi logici tra le argomentazioni affrontate, linguaggio fluido (buono)

voto 9 conoscenza coordinata e supportata da documentazione aggiornata e criticamente valutata, pensiero autonomo (ottimo )

voto 10 conoscenza coordinata e supportata da documentazione aggiornata e criticamente valutata, pensiero autonomo, abilità cognitive e logico-espressive consolidate ed efficaci (eccellente).

Valutazione 3^ prova d’esame ( cfr. scheda allegata )

I Docenti ritengono opportuno offrire significativi elementi di presentazione della classe, che ha avuto nel quinquennio un percorso per lo più lineare, considerato il cambiamento dei Docenti di Religione, di Italiano in prima, in seconda e in terza liceale, di Latino e Greco con due supplenti – all’inizio dell’anno scolastico fino al 24 ottobre e dall’inizio di marzo in poi in terza liceale, di Matematica al ginnasio e in prima liceale, di Inglese in prima liceale e di due supplenti in terza liceale per motivi di salute della Docente di Inglese, di Storia dell’Arte in terza liceale. In alcuni casi è stato necessario recuperare metodologie e parti di programma, in particolare per l’Italiano, il Latino e il Greco. Non si sono verificati particolari problemi nel rapporto pedagogico. Pur in presenza di una partecipazione attiva e di uno studio consapevole, anche se in alcuni più lento, si lamentano per pochi alunni assenze individuali e numerosi ritardi. Nella classe s’individuano tre gruppi di alunni, di cui uno, pienamente motivato allo studio, all’approfondimento, alla rielaborazione critica con propensioni spiccate nelle discipline umanistiche, storico-filosofiche e scientifiche; un secondo con interessi diffusi e impegno adeguato in alcune discipline; un terzo, molto ristretto, meno attivo per assenze, talvolta motivate, e ritardi, caratterizzato da impegno discontinuo, pervenuto a risultati accettabili nel complesso. Gli alunni, nel triennio, hanno partecipato ad incontri all’Università, a visite guidate a Città della Scienza, ai Musei scientifici, alla valle dell’Inferno sul Vesuvio, alle Grotte di Pertosa, alla Certosa di Padula, a viaggi di istruzione in Grecia ( Atene e la Grecia classica ), a Barcellona e a Figueras con la visita al Museo Dalì, a Praga, a proiezioni cinematografiche (progetto Cineforum), a rappresentazioni teatrali anche in lingua inglese, a ricerche di carattere bibliografico e archivistico di Storia presso la Biblioteca Nazionale, l’Archivio di Stato, l’Archivio Storico Municipale, la Società Napoletana di Storia Patria. Hanno prodotto testi per i processi alla "Repubblica napoletana del 1799", a "Essere - Divenire", a "Nelson", organizzati dall’Associazione ex alunni della Scuola. La classe ha partecipato ad attività sportive.